教师资格证的认可(机器人教师资格证国家认可吗)

教师资格证的认可(机器人教师资格证国家认可吗)

学习2021-11-24 10:11110zhang2021

近年来,教育部多次印发文件、出台政策,促进师范类专业认证工作协调有序发展。同时,越来越多的高校从自身出发,因地制宜地推进本校师范专业认证工作。在此过程中,高校都采取了什么措施,积累了什么经验?


东北师范大学:真建真改,抓好关键


2019年10月25日麦可思组织了“面向专业认证的质量监测与数据举证”高校研讨会,东北师范大学教务处副处长赵长明在会中做了题为《理念入心 真建真改——师范类专业认证自评自建工作的东师实践》的讲座,分享了东北师范大学师范类专业通过认证促进专业建设过程中积累的经验。


赵长明提到,做好认证工作的第一步是激发学院的积极性学院的积极性、专业和教师的积极性可能是专业认证能否真正落实的最基础的环节。对此,东北师范大学从学院最关心的两个事情寻找切入点:一流专业和学科评估。一流专业方面,教育部文件中的“两步走”战略明确要求通过认证的专业才能是一流专业,才有可能进到“双万计划”里,而且这是唯一的途径。学科评估方面,国家明确学科评估的导向,一流大学和一流学科建设的根本在于人才培养,本科教育是培养一流人才最重要的基础,要重点考核,而专业认证可能是本科教育获得国家认可最有效的方式。当学院对专业认证的理念、价值认同之后,东北师范大学就按照时间安排全面推进,狠抓落实。


第二步,解决让学院会做的问题,主要包括梳理材料,提供支持。一方面,东北师范大学把所有相关的国家政策都帮学院梳理清楚。基于高校与行业脱离太久,很多老师都不知道中学在做什么的问题,东师建议各个学院重点研究“中国学生发展核心素养及普通高中学科核心素养”和“普通高中各学科课程标准”这两个指导中学教改的重要材料。学校还为学院提供两个指南,即《自评报告撰写指导书》《师范专业认证工作指南》。此外学校给学院提供了四个国家标准的材料,包括《师范类专业认证标准》《教师教育课程标准》《中学教师专业标准》《专业类教学质量国家标准》,真正让专业认证落地,把教学质量提高。另一方面,教务处还为学院提供了许多学校的材料,包括“十三五”发展规划、审核评估自评报告、本科教学质量报告、实践教学质量报告、教育运行基本状态数据、就业质量报告,以及各部门的总结、东师网站上的新闻等内容。


第三步,“抓住两个关键,扭住一个根本,强化两个保障”。抓住两个关键。一是抓培养方案,即培养目标、毕业要求、课程矩阵等;二是抓教学大纲,即课程目标、评价方式、教学方式等。扭住一个根本即抓课程评价,通过评价方式的改革促进教学模式的变革。强化两个保障。一是抓共同课程,如教师教育、思政课程、大学外语、大学体育、信息技术等;二是抓专家指导,要点面结合,深入指导,及时培训,及时指导,及时评审。


洛阳师范学院:

三级教学质量保障体系&二级质量监控体系


“持续改进”作为师范类专业认证的基本理念之一,要求师范类专业认证从认证标准到认程序均需做好持续质量改进工作,并形成机制。对此,洛阳师范学院的经验是构建学校全面监控的三级教学质量保障体系,各教学单位构建各具特色的二级质量监控体系。


对于认证标准中明确提出的“专业应建立教学过程质量常态化监控机制,定期对各主要教学环节质量实施监控与评价,保障毕业要求达成”,洛阳师范学院构建了教师自我监控、教学单位实时监控、学校全面监控的三级教学质量保障体系,通过五维监控实现精准督导——学生教学信息员即时反馈课堂情况,校院两级督导随机听课,校领导督导检查教学情况,教学评估与质量监控中心实时监控后台数据,网上调查学生满意度,五个维度保障网上教学秩序和教学质量。并且,各教学单位还构建了各具特色的二级质量监控体系如物理与电子信息学院的五维联动监控体系,电子商务学院的多维度多角度网上教学监控体系。


洛阳师范学院还会针对青年教师群体,实行课堂教学达标认定制度。洛阳师范学院每学期均会开展教学质量改进与分析活动,收集学生教学信息员的信息,指导基层教学组织开展教研活动。所有信息均需及时向教学单位反馈,并将课堂教学达标认定结果、评教结果与教师职称评定挂钩,促使教师关注并持续改进教学质量。


安徽师范大学:

聚焦目标,健全标准,分级监管,注重反馈


安徽师范大学是一所历史悠久的师范类高校。自2017年该校开展师范专业认证工作以来,该校对于师范专业认证强调的“学生中心、产出导向、持续改进”理念也有了深入理解。


“建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化,不断提高人才培养质量”是教育部明确的开展师范类专业认证的根本目的,也是师范类专业认证评建工作的重点内容。持续改进的过程中建立有效的质量保障体系至关重要。在筹备认证工作的过程中,在已有质量保障体系建设工作的基础上,安徽师范大学相关认证专业按照“聚焦目标、健全标准、分级监管、注重反馈”的原则推进专业质量保障体系建设。这些举措包括:


第一,健全院级教学质量保障组织。学院层面成立了由院教授委员会和院督导组构成的教学质量保障组织,在对学院本科教学重大问题研究决策的同时,对本科教学质量进行全程监控和指导。


第二,完善教学主要环节质量标准。参与认证的专业在培养方案、课程大纲、教学准备、课堂教学、课程辅导、考核评价、第二三课堂、教育实习、毕业论文、教学档案等主要环节都制订了质量监控和评价的方法。


第三,定期开展课程教学质量评价。教的方面,通过校院领导和教学督导听课、教务管理人员巡视、学生座谈会和学生评教等,对教师课堂教学情况予以实时监测评价并及时反馈教师个人。学的方面,定期开展学生座谈会了解学生的学习情况,利用QQ、微信等渠道了解学生学习的相关信息。同时,部分专业还开展学生学习投入度调查,对学生的学习投入情况、参与情况,以及师生互动交流情况进行分析,并以此指导教学改进。


师范专业认证是优化师范专业培养布局的重要抓手,认证标准贯穿招生、培养到毕业全过程。如今,越来越多的高校在开展师范类专业认证。不过,正如东北师范大学教务处副处长赵长明所说,通过认证不是目标,认证应该变成专业建设的一个抓手,让专业建设迈上一个新台阶。

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